Ievads
Visās civilizācijas attīstības gaitā aktuāls bijis jautājums – kā mācīt, kā savas zināšanas, prasmes un attieksmes nodot nākamajām paaudzēm. Katra mācību sistēma prasa no pedagoga citu pieeju, citas mācību formas un metodes.
Pēdējos desmit gadu laikā būtiskas pārmaiņas ir skārušas visas mūsu dzīves jomas, arī izglītību. Šodien vairāk vai mazāk katrā priekšmetā strikti noteikti rezultāti, bet metožu un paņēmienu ziņā skolotājiem dota brīvība.
Mācību metožu izvēle nosaka galvenokārt mērķis, uzdevumi un saturs, tomēr jāņem vērā arī vairāki citi faktori: mācību motivācijas līmenis, saturu un prasību apjoms, materiālu tehniskā bāze, telpas, skolēnu sagatavotība, aktivitāte, interese un savstarpējās attiecības.
Katrs skolotājs ik dienu meklē jaunas formas un metodes, kas atbilst mūsdienu prasībām un situācijai, katrai klasei un skolēnam.
Pētījuma priekšmets: vērtēšanas formas un metodiskie paņēmieni mājturības un mājsaimniecības stundās.
Pētījuma objekts: mācību process
Mērķis: izpētīt un analizēt vērtēšanas formas un metodes
Uzdevumi: 1. izpētīt literatūru par pētāmo tēmu;
2. analizēt vērtēšanas formas un metodiskos paņēmienus mācību stundās;
3. veikt anketēšanu skolēnu un skolotāju vidū
4. analizēt iegūtos rezultātus par pētāmo tēmu;
Hipotēze: Ja skolotājs pārzina vērtēšanas formas un metodes, tad:
1.skolēniem rodas interese par apgūstāmo;
2.uzlabojas sekmes
Metodes: 1. literatūras izpēte un analīze;
2. anketēšana RA Pedagoģijas fakultātē
3. metodiskā datu apstrādes metodes;
Pētījuma bāze: RA Pedagoģijas fakultāte.
1.Vērtēšana
Vērtēšana kā mācību procesa būtiskas sastāvdaļas mērķis ir skolēnu personības pilnveidošana un izaugsme. Vērtēšana mācību procesā ir kā ceļazīmes autobraucējam- norāda vēlamos manevrus, lai nonāktu pie mērķa.
Pie vērtēšanas varēti izdalīt 6 svarīgus vērtēšanas jautājums:
1. Kādai jābūt vērtēšanai?
Svarīgs ir skolēnu sasniegumu novērtējums, bet svarīgs ir arī katra bērna mācību procesa ( ceļā uz sasniegumiem) izvērtējums. Vērtēšana nav iedomājama bez katra skolēna pašvērtējuma. Kopumā vērtēšanas procesu var redzēt shēmā. (skat. 1.attēlā).
Skolēnu mācību sasniegumu vērtēšanai izvirzāmās didaktiskās prasības
Lai vērtēšana pilnībā izpildītu savas funkcijas- vērtēšanas process būtu kā mācību procesa organiska sastāvdaļa un vērtēšanā iegūtais rezultāts patiesi atspoguļotu to, ko vērtētājs ir izvēlējies uzzināt, - vērtēšanas procesam ir jāatbilst noteiktām didaktikas prasībām.
Vērtēšanai jāatbilst izvirzītajiem mācību mērķiem (jāmāca tā, lai rezultāts, kas skolēniem būtu jāsasniedz, viņiem būtu skaidrs).
Pirms vērtēšanas jānoskaidro vērtēšanas kritēriji.
Vērtēšanai jābūt individuālajai.
Vērtēšana jāveic daudzveidīgi, jānodrošina tās mācībfunkcija, audzinātājfunkcija un attīstītājfunkcija.
Vērtēšanai jābūt virspusīgai.
Vērtēšanai jābūt objektīvai, tai jāparāda, ko skolēni ir sasnieguši.
Vērtēšana jāveic sistemātiski un regulāri, tā jāapvieno ar citiem skolēnu mācību darbības aspektiem.
Vērtēšanai jābūt diferencētai, ievērojot priekšmeta specifiku un skolēnu individuālas īpašības.
Skolēnu prasībām jābūt vienotām.…
