Referāts
Eksaktās un dabaszinātnes
Anatomija, veselība, medicīna, higiēna
Smaga garīgā atpalicība-
Smaga garīgā atpalicība
Referāts40 Anatomija, veselība, medicīna, higiēna, Psiholoģija
Nr. | Sadaļas nosaukums | Lpp. |
Ievads | 4 | |
Garīgā atpalicība | 5 | |
Psihometrijas definīcija | 6 | |
Dziļi garīgi atpalikušie | 10 | |
Garīgās atpalicības iemesli | 11 | |
Idiotija | 12 | |
Smagi garīgās attīstības traucējumi (severe) | 13 | |
Dziļi garīgās attīstības traucējumi (profound) | 14 | |
Garīgās attīstības līmeņi | 15 | |
Garīgās attīstības traucējumu klīniskās formas | 15 | |
Oligofrēnija | 16.lpp. | |
Oligofrēnijas veidi | 18 | |
Dauna slimība | 18 | |
Klainfeltera sindroms | 19 | |
Mikrocefālija | 19 | |
Fenilpirovīnogskābes oligofrēnija | 20 | |
Oligofrēnija pēc toksoplazmozes embrionālajā periodā | 20 | |
Rubeolārā oligofrēnija | 21 | |
Rēzus faktora nesaderības izraisītā oligofrēnija | 21 | |
Smadzeņu sifilisa izraisītā oligofrēnija | 21 | |
Dzemdību patoloģijas izraisītā oligofrēnija | 22 | |
Agri pārciestu meningītu un meningoencefalītu izraisītā oligofrēnija | 22 | |
Endokrīno traucējumu izraisītā oligofrēnija | 22 | |
Oligofrēno bērnu pamatgrupas | 23 | |
Demence | 23 | |
Progresējošās demences veidi | 25 | |
Traumatiskā demence | 25 | |
Demence pēc meningīta vai meningoecefalīta | 25 | |
Šizofrēniskā demence | 26 | |
Epileptiskā demence | 26 | |
CNS reimatisms | 27 | |
Prognozējošā hidrocefālija | 27 | |
Smadzeņu bojājumu cēloņi | 28 | |
Ar iedzimtību saistītie bērnu garīgās attīstības traucējumi | 28 | |
Autosomu patoloģijas | 29 | |
Dzimumhromosomu patoloģijas | 29 | |
Iegūtie bērnu garīgās attīstības traucējumi | 29 | |
Ārstēšanās iespējas | 31 | |
Profilakses iespējas | 32 | |
Ieteikumi darbam ar bērniem, kam ir smagi garīgās attīstības traucējumi | 34 | |
Diagnostikas iespējas | 35 | |
Ieteikumi, kā palīdzēt bērnam ar garīgās attīstības traucējumiem | 35 | |
Darbs un korekcijas „C” līmeņa klasēs | 36 | |
Problēmas | 38 | |
Nobeigums | 39 | |
Izmantotā literatūra | 40 |
Kopš deviņdesmito gadu vidus daudzās speciālajās skolās ir atvērtas „C’ līmeņa klases šiem bērniem, kurās mācās ne vairāk kā 6 audzēkņi ar vidēji smagiem un smagiem garīgās attīstības traucējumiem.
Smaga garīga atpalicība (IQ aptuveni starp 24 un 34, un pieaugušā garīgais vecums ir starp 3 un 6 gadiem). Nepieciešams nepārtraukts atbalsts.
Bērniem kam raksturīga vidēji smaga un smaga garīgā atpalicība, apgūst nelielu vārdu krājumu. Saskarsmē izmanto nedaudzos apgūtos vārdus. Grūti veidot uzmanības un gribas īpašības, jo viņi it kā negrib darīt to, kas viņiem nepatīk. Labprāt manipulē ar rotaļlietām, bet mērķtiecīgas darbības nav.
Šie bērni var apgūt uzvedības normas, pašapkalpošanās iemaņas un arī vienkāršas darba prasmes. Jācenšas veikt iespējamo korekcijas un defektu kompensācijas darbu, galvenokārt pašapkalpes, sadzīves prasmju, kā arī uzvedības iemaņu veidošanā un valodas attīstībā.
Šo bērnu attīstība norit lēni, ar lielu novēlošanos un traucējumiem. Jau zīdaiņa un mazbērna vecumā viņiem izteikti neveidojas, kavējas saskarsmes vajadzība ar pieaugušajiem, aizkavējas tveršanas un manipulācijas kustību attīstība, dziļas novirzes vērojamas fonemātiskās dzirdes un artikulācijas attīstībā. Bieži nav gugināšanas un lalināšanas perioda.
Mazbērns attīstības posmā novirzes vērojamas rāpošanas, piecelšanās, iešanas, priekšmetiskas darbībās un valodas attīstībā. Kustībām nav mērķtieksmes, tās ir neveiklas, neprecīzas, impulsīvas. Viņiem nav šim vecumam raksturīgās ziņkārības. Svarīgi radīt bērnā vēlēšanos sadarboties ar pieaugušo, atdarināt viņa demonstrētos darbības paraugus, vārdiski komentēt savu darbību un priecāties par tās rezultātiem.
Lēni veidojas priekšmetiskā darbība. Nav arī atdarināšanas tendenču. Vairāk attīstās pasīvā runa.
Pētījumos konstatēts, ka, pareizi organizējot bērnu ar vidēji smagiem un smagiem garīgās attīstības traucējumiem audzināšanas vecumā no 1 līdz 3 gadiem, arī viņiem iespējams gūt nelielus panākumus priekšmetiskās darbības izkopšanā, runas un izziņas procesu attīstīšanā.…
Latvijā par garīgi atpalikušu uzskatāmi bērni, kam psihiskās darbības centrālo raksturojumu ieņem stabili, izteikti un neatgriezeniski intelektuālās darbības traucējumi, kas radušies organisku galvas smadzeņu darbības traucējumu rezultātā. Garīgās attīstības traucējumi nav kādu atsevišķu smadzeņu šūnu vai zonu traucējumu sekas. Tie aptver visu psihi kopumā: raksturīga visu neiropsihisko funkciju nepietiekamība un intelektuālo traucējumu hierarhija. Bez izziņas sfēras nepietiekamas attīstības garīgo atpalicību raksturo arī citi psihiskās darbības attīstības traucējumi, piemēram, emociju un gribas, runas, motorās un arī personības attīstības traucējumi. Vairumam garīgi atpalikušo attīstības traucējumu pakāpe atbilst intelekta defekta pakāpei, tātad liecina par totālu un vienmērīgu CNS attīstības traucējumu. Bērns ar garīgās attīstības traucējumiem ir speciāli jāmāca. Attīstība speciāli jāvirza, jāsekmē iekšējā korekcija. Audzināšana ir atkarīga ne tikai no skolotāja, bet gan arī no bērna spējām. Mācīšana, kā attīstošs faktors speciālajā skolā iegūst lielāku nozīmi nekā masu skolā. Jāpanāk, lai bērns vadās pēc dotajiem paraugiem, pēc izpratnes.
- Depresija kā suicīdu izraisošs faktors
- Konflikts
-
Smaga garīgā atpalicība
Referāts40 Anatomija, veselība, medicīna, higiēna, Psiholoģija
-
Tu vari jebkuru darbu ātri pievienot savu vēlmju sarakstam. Forši!Depresija kā suicīdu izraisošs faktors
Referāts augstskolai19
-
Konflikts
Referāts augstskolai6
-
Depresija
Referāts augstskolai7
-
Noziedznieka personība
Referāts augstskolai10
-
Agresijas un depresijas līmeņa mijsakarība 45 - 50 gadus vecām sievietēm
Referāts augstskolai40