Pievienot darbus Atzīmētie0
Darbs ir veiksmīgi atzīmēts!

Atzīmētie darbi

Skatītie0

Skatītie darbi

Grozs0
Darbs ir sekmīgi pievienots grozam!

Grozs

Reģistrēties

interneta bibliotēka
Atlants.lv bibliotēka
9,99 € Ielikt grozā
Gribi lētāk?
Identifikators:448204
 
Vērtējums:
Publicēts: 09.11.2006.
Valoda: Krievu
Līmenis: Augstskolas
Literatūras saraksts: 13 vienības
Atsauces: Ir
SatursAizvērt
Nr. Sadaļas nosaukums  Lpp.
  ВВЕДЕНИЕ    3
1.  ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ    6
1.2.  Психологическая и социальная готовность к школе    9
1.3.  Физическая готовность к школе    14
1.4.  Развитие школьно-значимых психофизиологических функций    16
1.5.  Развитие познавательной деятельности    19
1.6.  Структурирование рабочего времени ребёнка    22
1.7.  Варианты развития    25
2.  ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ    33
2.1  Методики исследования    34
2.2  Результаты исследований    42
2.3  Сводная таблица    62
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ    63
  KOKKUVÕTE    64
  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ    65
  ПРИЛОЖЕНИЕ    66
Darba fragmentsAizvērt

Проблема школьной неуспешности ряда учащихся является одной из самых важных государственных проблем педагогической науки. Её детальный анализ и поиски научных основ преодоления неуспеваемости составляют одну из наиболее острых задач педагогического исследования.
Известно, что в основе неуспеваемости лежат, по крайней мере, две группы совершенно различных причин. Первую группу составляют недостатки программ и методов преподавания, перегрузка учащихся непосильным объёмом знаний, недоработанность методов обучения; с этими причинами борется педагогическая наука. Вторую группу составляют причины, связанные с психологическими особенностями учащихся, мешающими некоторой их части усваивать программу массовой школы, даже если учитель использует наиболее совершенные методы преподавания.
Учителя начальных классов отмечают, что с каждым новым набором класса дети приходят всё более сложные, всё менее способные управлять собой. И если раньше учитель мог работать с классом в сорок человек, то сейчас порой трудно справиться и с двадцатью учащимися. При этом встречаются как очень собранные и организованные ребята, так и с крайне низким уровнем психологической готовности.
По данным статистики среди детей, поступающих в первый класс, свыше 60% относятся к категории риска школьной, соматической и психофизической дезадаптации. Из них около 35% составляют те, у кого ещё в младших группах детского сада были обнаружены очевидные расстройства нервно – психической сферы.Число учащихся начальной школы, не справляющихся с требованиями стандартной школьной программы, за последнее время возросло в 2-2,5 раза, достигнув 30% и более. За 10 лет обучения в школе количество здоровых школьников сокращается в 4-5 раз, составляя лишь 10-15% от общего числа учеников. Слабое здоровье дошкольников становится одной из причин трудностей их адаптации к школьным нагрузкам.
Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребёнка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. Психологическая готовность ребёнка к школьному обучению – это один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства.
Основной целью определения психологической готовности к школьному обучению является профилактика школьной дезадаптации.
Подготовка детей к школе – задача комплексная, охватывающая все сферы жизни ребёнка. Эта проблема требует как усиленного внимания специалистов, так и родителей ребёнка.
Говоря о готовности к обучению в школе, мы имеем в виду:
1.Психологическую и социальную готовность, включающую желание учиться в школе, учебную мотивацию, умение общаться и сотрудничать, адекватно вести себя и реагировать на ситуацию, организацию и произвольность поведения; целенаправленность деятельности.
2.Развитие школьно-значимых психофизиологических функций: фонематическое восприятие, тонкая и артикуляционная моторика, пространственная ориентация, координация движений, телесная ловкость и осанка; координация в системе «глаз – рука».
3.Развитие познавательной деятельности: кругозор, способность самостоятельно принимать решения, сформированность интеллектуальных умений; развитие памяти и внимания, достаточный уровень развития логического мышления и связной речи.
Определяя психологическую готовность к школьному обучению, педагог должен чётко понимать, для чего он это делает. Можно выделить следующие цели, которым нужно следовать при диагностике готовности к школе:
выявить, есть ли в развитии ребёнка слабые звенья и факторы риска, которые требуют специальной компенсации или повышенного внимания педагогов и родителей;
какой вариант обучения (программа, режим) будет в большей мере соответствовать индивидуальным особенностям и возможностям ребёнка;
какие трудности в процессе обучения наиболее вероятны, какие варианты компенсации и коррекции дадут наибольший эффект;
необходимо ли проведение с ними развивающей работы, направленной на профилактику школьной неуспеваемости;
необходима ли специальная адаптивная работа с ребёнком до школы.
Задача учителей заключается в том, чтобы как можно раньше выявить детей с особыми образовательными потребностями, чтобы создать условия обучения, соответствующие возможностям каждого, чтобы каждый ребёнок испытывал успешность в школе, комфортно чувствовал себя в процессе обучения.

Autora komentārsAtvērt
Parādīt vairāk līdzīgos ...

Atlants

Izvēlies autorizēšanās veidu

E-pasts + parole

E-pasts + parole

Norādīta nepareiza e-pasta adrese vai parole!
Ienākt

Aizmirsi paroli?

Draugiem.pase
Facebook

Neesi reģistrējies?

Reģistrējies un saņem bez maksas!

Lai saņemtu bezmaksas darbus no Atlants.lv, ir nepieciešams reģistrēties. Tas ir vienkārši un aizņems vien dažas sekundes.

Ja Tu jau esi reģistrējies, vari vienkārši un varēsi saņemt bezmaksas darbus.

Atcelt Reģistrēties