| Nr. |
Sadaļas nosaukums |
Lpp. |
| |
IEVADS |
5 |
| 1. |
LASĪTPRASMES APGUVES VEICINĀŠANA PIRMSSKOLĀ |
7 |
| 1.1. |
Lasītprasmes teorētiskais raksturojums |
7 |
| |
Jēdziens lasītprasme šī brīža zinātniskajā telpā kļuvis ļoti mainīgs un plašs. Tā interpretācija atbilstoši pētāmās problēmas būtībai ir daudzšķautņaina, tādējādi arī pati lasītprasmes attīstība kļuvusi daudz sarežģītāka, plašāka un pats process paredz daudzveidīgāku skatījumu uz tā būtību. |
7 |
| 1.2. |
Lasītprasmes pieejas |
10 |
| 1.3. |
Vecumposmu īpatnības lasītprasmes apguves procesā |
11 |
| 1.4. |
Digitālo resursu apkopojums lasītprasmes apguvei pirmsskolā |
13 |
| |
”Aktīvo” digitālo līdzekļu izmantošana būtiski maina mācīšanās procesu, bērniem šādi darboties ir daudz interesantāk un patīkamāk, līdz ar to interese mācīties ir lielāka. Mūsdienās ir daudz dažādu drošu tīmekļa vietņu, kurās bērni var mācīties pirmsskolas izglītības iestādē, kā arī vecāki tās var ieslēgt mājās, tomēr ir svarīgi šo laiku uzņemt, lai pavadītais laiks pie ekrāna nebūtu pārāk ilgs. Arī “pasīvo” digitālo līdzekļu izmantošana būtiski maina mācību procesu pirmsskolas izglītības iestādē, jo bērnam ir interesanti mācīties atbilstošo tēmu un redzēt attēlus, ja nav iespējams apskatīt reālas lietas, jo bērns labāk var saprast redzot, ne tikai dzirdot. Tāpat arī dažādus video materiālus un/ vai mācību īsfilmas bērniem patīk vērot un pēc tam tās arī atstāstīt. |
14 |
| |
Arvien vairāk pierādījumu liecina, ka, neraugoties uz bažām par tehnoloģiju ietekmi uz uzmanību un socializāciju, kvalitatīvu digitālo resursu jēgpilna izmantošana ir būtiska, lai sagatavotu bērnus ilglaicīgiem akadēmiskiem panākumiem. Piemēram, digitālo resursu jēgpilna izmantošana deva ievērojami lielāku labumu svarīgiem rakstītprasmes un lasītprasmes rezultātiem maziem bērniem salīdzinājumā ar tradicionālo resursu izmantošanu (Integrating Digital Resources in Early Learning Contexts, 2019). |
14 |
| |
Bērni ikdienā ir pazīstami ar dažādiem digitālajiem resursiem, kā telefons, planšetdators, dators u.c., tikai tas, kā šos gadžetus bērni ikdienā izmanto, ir atkarīgs no vecākiem. Visbiežāk bērni mājās šajos gadžetos spēlē spēles vai skatās nenozīmīgus video, kas nav pamācoši un neveicina izaugsmi. Savukārt pirmsskolas izglītības iestādē digitālie resursi tiek izmantoti pilnvērtīgi mācību sataura apguvei, kā arī pedagogs bērniem var dot dažādas interaktīvas spēles, taču tās būs par mācību vielu un pamācošas, pedagogs mācību dienu saplāno tā, lai šis laiks – virtuālais un realitāte - būtu sabalansēts. |
15 |
| |
Latvijā ir pieejami vairāki digitālie resursi, kas palīdz pirmsskolas bērniem apgūt lasītprasmi. Šeit ir daži no nozīmīgākajiem resursiem un platformām: |
15 |
| |
Digitālie resursi piedāvā daudzveidīgas iespējas pirmsskolas vecuma bērnu lasītprasmes attīstīšanai un apguvei. Ar interaktīviem un personalizētiem mācību materiāliem var padarīt mācīšanās procesu aizraujošu un efektīvu. Tomēr ir svarīgi nodrošināt līdzsvaru un izvēlēties kvalitatīvus resursus, lai maksimāli izmantotu to potenciālu izglītības attīstībā. |
16 |
| 2. |
PĒTIJUMS PAR DIGITĀLO RESURSU IZMANTOŠANU LASĪTPRASMES APGUVEI PIRMSSKOLĀ |
16 |
| 2.1. |
Pētījumā izmantotās metodes |
16 |
| 2.2. |
Pētījuma gaita, iegūto datu analīze |
18 |
| 2.2.1. |
Pirmsskolas pedagogu aptaujas rezultātu analīze |
18 |
| 2.2.2. |
Vecāku aptaujas rezultātu analīze |
22 |
| 2.2.3. |
Intervijas ar pirmsskolas skolotājiem analīze |
26 |
| 2.2.4. |
Metodiskā daļa |
29 |
| |
SECINĀJUMI |
33 |
| |
IZMANTOTĀ LITERATŪRA |
34 |
| |
PIELIKUMI |
39 |
